当很多人因为爱做出残酷的事的时候，当很多因为被做了残酷的事而爱的时候，在这个变态扭曲的社会里，有一个人希望别人用恨来成全她的爱。愿意扮着这样丑角的人也许并不是没有，但能够在扮演恶魔的同时从不迷失自己，不出任何差错，她就是神话一般的存在了。

 因为朋友对这部剧的评价很高，因而在一开始，我就猜测这并不是一个简单的学生反抗恶魔老师然后成功了的故事，我也有想过这个老师是不是故意做一些事说一些话让学生自己醒悟。可是正如之后她训斥和美的，她从没有因为计划故意做错误的事，她所做的一切都是她认为正确的。

 还记得在一开始我们谁也不理解她的时候，她做了些什么吗？如果说对真锅说“谁都不会喜欢你，将来也不会有人爱”，是为了能让和美适时地出现说出那一大套感动真锅的话，那还能理解。那么她在马场那么努力地练习了之后，依然不允许她参加，诱使和美说出“那么大家都不要参加了”，然后却迫使马场变节，让和美体会到了被朋友背叛的痛楚，这就很不能理解了。

 成绩决定一切也好，差别对待也好，留晚放学不放暑假也好，这种事在中国学生眼里根本不是欺负学生的程度。我看到有人评论说，上了中学才知道用成绩好坏区别学生的老师还是好的，用家长送多少礼来区别对待学生的老师才是最恶心的。无论真矢的用词有多偏激，是不是真的适合六年级的学生，她的思想是不是真的正确，她确确实实在为学生着想，完全不是为了学生以外的东西，这是即使在前几集也毋庸置疑的。真正的残酷是她利用每个人的弱点，不断诱使人反击，再给予他们绝望。

如果不是和美，会怎么样？

 第一个开始反抗的人不是和美，是小光，我一直觉得假如不是小光，即使和美有“让大家在小学最后一年留下美好回忆”的想法，也未必真的有勇气开始反抗。如果是小光，最后能有那么美满的结局吗？

 我不认为除了和美，还有谁能在那样的黑暗和恐惧中保持内心的纯净和光明。在受到欺负的时候反抗是人类的本能，有的人因为反抗失败崩溃了，有的人为了反抗走向邪路。即使在被欺负得最惨的时候，和美也没有想过杀人放火之类的事，即使全班同学都站在她这一边，她还是反对用暴力和非法手段达成目的。只有这样的孩子，才能让真矢的教育实验发挥最大的效果，如果不是她的存在，真矢最多只是创造出一个意志力超强的高分班而已，说得再直接一点，如果没有和美，最好的结局是出现更多的真矢而已。

 真矢这样的老师是有存在必要的，但我认为，绝不应该成为老师的典范。因为和美这样的人，我有生以来还从未在现实世界里看到过，这个社会，也不是能够大量培养出“和美”的社会。

 这个社会，会有许多的马场，许多的惠里花，最多还有一些真锅和小光。我们没有资格指责马场的变节和惠里花的阴险，如果我们面临那样的选择，能做得多好呢？

 我们看到马场打小报告的时候，看到惠里花在朋友面前说和美坏话的时候，觉得她们太恶心了，觉得和美真不应该原谅她们。这就是我们和她最大的不同。她记得，那个忐忑不安被朋友原谅的早晨，所以她知道在犯了错以后，最想要的是什么。她记得，马场偷偷一个人画了一本子的画，她知道马场有多想要朋友，有多恐惧一个人，只要可以有依靠就好，即使依赖的是可怕的真矢，即使背叛了为了自己饱受折磨的朋友，也不想再一个人。

 她们都是自私的，但和美却用不可思议的大爱包容了她们。在把什么都破坏殆尽以后，真矢告诉和美，悔恨的话就用自己的力量来解决，不依赖任何人，靠自己的力量。

 和美没有被打倒，她并没有从此变得不同，难过的时候还是会哭得一塌糊涂，发现不对的时候想不出更好的主意。但是她做了眼下她唯一能做到的事，在我们看来又蠢又白痴，但是不做了怎么知道会不会带来改变呢。

 每个人都会犯错，每一个犯错的人想要重新站起来，一定需要别人的谅解。在和美站起来后，她原谅了以为不会被原谅的人，宽恕使这个班级真正凝聚了。

 在真矢的剧本里，这些都被计算在内吗？我不认为这样的班级是真矢理想中的样子，她即使是神，也算不出和美会带来的奇迹。她用伤害和破坏把表面美好的东西毁了，寄望于真正牢不可破的美好出现。

 如果是一个普通的温柔的老师，即使班级一直团结友爱，相处和睦，每个人都感觉很幸福，这样的幸福也会在毕业后的几年里轻易被忘掉。但这个班级却不一样，在对抗真矢中凝聚起来的班级，即使毕业了情谊也永远不会消散，一起努力做一件事的回忆，一生都不会忘记。

当我们知道了真矢的真正目的，并且有和美的存在使成果变得非常美好，真矢的做法值得提倡吗？

 这个班级会变得怎样呢？真矢把自己变成一堵墙，在碰壁中，孩子们成长了。在他们心中留下的深刻记忆里，有一个为了学生愿意牺牲一切的好老师，还有一段不断放抗最终获得胜利的回忆。

 他们不会因为知道真矢的真正目的，就觉得反抗是没有意义的，相反，从今以后，原来不敢直面人生，不敢对现实放抗的人，全都学会了反抗，学会了一种不达目的不罢休的精神。我个人觉得除了和美，大部分都不会选择适当的反抗形式，因为真矢本人就不会。

 真矢的方法很伟大，也确实取得了成果，但她有一个致命的弱点，她认为自己的做法完全是对的，这种想法本身就已经不可能是对的了。我们都知道没有绝对的真理，她总有错的时候。她不允许任何人反抗她违背她，这个条件从始至终没有变过。小光第一次站起来反抗的时候，就是指出了她的错，从那以后每一个人站起来反抗，几乎都会说“我认为你错了”，然而，每一个这么做的人，都没有得到好结果，真矢也从没有承认过自己的任何一个错误。

 在理解了真矢的苦心后，孩子们认同了真矢，潜意识中也会认同真矢的做法。上课不能上厕所，理论上是对的，可是如果变成了绝不能违反的铁的纪律，这群孩子是成长了还是后退了呢？真矢需要的是绝对的服从，她蔑视侠义，不同情弱者，坚持弱肉强食的规则。不要误会了，真矢的剧本只是把自己变成墙壁，给孩子挫折教育而已，我认为真矢并没有故意欺负一个孩子，间接树立英雄的想法。这个班级里除了少部分人，大部分还是人云亦云跟着大众思路的人，大部分只不过多了“我想和大家打成一片”这样的想法，大部人的成长只限于敢于面对自己的错误，与父母更好地交流了而已。只是如此就够了吗？那种进步是有限的，有比这更可怕的错误需要被纠正。当他们有了勇气有了坚强的心，却不能再同情弱者，不再能体谅别人，不再能接受不同的意见，那么变强还有意义吗？

 真矢说学习不是非做不可的事，而是想要去做的事，这句话可以理解为学习不学习是每个人的选择，不适合这条路的人可以选择别的行业。但在这里，并不是说不学习也可以，而是说无法活到老学到老的人就可以去死了。对于学习，我们也可以有两种理解，一种是应试前的学习，一种是对未知事物的不断认知。很显然学生问的是前一个学习，是勉強（べんきょう），他问的是为什么在这个班成绩决定了一切。但真矢在回答的时候把概念换了，变成了持续一生的自我进修。那么什么是学习呢？看漫画不行吗？我觉得看漫画可以收获人生的全部道理。踢足球不行吗？我觉得任何运动都是人生的缩影。如果这么想，那么在学校学习未必是真正意义上的学习，说不定还妨碍她所说的终身学习，那么，她那么强硬地用分数决定一切，又算什么？到最后才说学习不是为了考试又算什么？

 没有人是绝对正确的，在真矢教给学生的东西里，只有让人向前向前不断向前的。是不是任何时候都应该向前呢？那么优秀的真矢，是不是在自己说的6%里？如果连她自己都没有幸福，那么她凭什么相信她交给学生的东西，是能给她们带来幸福的东西呢？